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2018-02-08 22:20栏目:案例
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  所谓背景,即是向读者交待清楚:"故事"发生的工夫、地点、人物、事件的原因等。背景引见也不必八面玲珑,重要的是阐明"故事"的发生能否有什么顺便的缘由和条件。背景是案例很重要的环节,形容的是事情的大致场景,是提供给读者了解“事情”有用的背景材料,如所在学校的情况、个人的工作背景、事情发生的原因等。
  从写作的思绪和思想模式来看,论文写作普通是一种归纳思想,思想的模式是从形象到详细;案例写作是一种演绎思想,思想的模式是从详细到形象。
  3.细节
  区分:教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别:①教学案例与教案:教案(教学设计)是事前想象的教育教学思绪,是对预备实施的教育措施的扼要阐明,反映的是教学预期;而教学案例则是对已发生的教育教学过程的形容,反映的是教学后果。②教学案例与教学实录:它们异样是对教育教学情境的形容,但教学实录是有闻必录(理想判别),而教学案例是依据目标和性能抉择内容,并且必须有作者的反思(价值判别)。③教学案例与叙事钻研的联络与区别:从“情形故事”的意义上讲,教育叙事钻研报告也是一种“教育案例”,但“教学案例”特指有典型意义的、蕴含疑问成绩的、多角度形容的通过钻研并加上作者反思(或自我点评)的教学叙事;教学案例必须从教学义务剖析的指标出发,无看法地抉择无关信息,必须事行停止实地作业,因此日常教育叙事日志可能作为写作教学案例的素材积攒。教育叙事触及的内容比较宽泛,有钻研统计,在教员反思的叙事钻研中触及的内容包括有:读书感想、社会成绩、先生教育成绩、宏观教育、事实生存、教育理念、教学形式等,而教学案例所叙说的故事次要应定位在教学钻研上,包括教学理念、教学形式、教学策略、教学技艺等,其案例成绩则集中在教学、教学法、认知程度、情感与态度、教学背景等方面。

  1.案例是一个实践情境的形容,在这个情境中,蕴含有一个或多个疑问成绩,同时也能够蕴含有处理这些的方法。
  1.老师撰写教学案例,是老师始终反思、改进本人教学的一种方法,能促使老师更为深上天意识到本人工作中的重点和难点,这个过程就是老师自我教育和成长的过程。
  1、案例与论文的区别
  作用:案例性事情在老师教先生涯中是层出不穷的,从凌晨跨进校门到傍晚分开学校,都会有一些值得回味的事例。这些事情或事例齐全能够以案例的方式体现进去,花呗,老师把事情转变为案例的过程就是一个重新意识这个事例、整顿本人思想的过程。其作用其体体现为:①案例钻研(写作)为老师提供了一个记载本人教育教学教训的机会;②案例钻研(写作)能够促使教员更为深上天意识到本人工作中的重点和难点;③案例钻研(写作)可能促使老师对本身行为的反思,降职教学工作的业余化程度;④案例钻研(写作)为老师之间分享阅历、加强沟通提供有效的模式。

  五、 教学案例的特点和撰写要求
  定义:案例是一个实践情境的形容,包括有一个或多个疑问成绩,同时也能蕴含有处理这些成绩的方法;教学案例形容的教学实际,它以丰富的叙说方式向人们展示了一些蕴含有老师和先生的典型行为、思维、情感在内的故事;教育案例是一个教育情境的故事,在叙说一个故事的同时人们经常还发表一些本人的认识,也就是点评。所以一个好的案例就是一个生动的故事加上精彩的点评。
  经过对教学情境的形容、反思,既能降职本人教学工作的业余化程度,又能为其它老师分享教学阅历、加强沟通提供一种有效模式。
  每篇案例要有一个显明的主题,即这个案例要阐明的某个成绩,是反映对某个新理念的意识、理解和实际,还是阐明老师角色如何转变,教的模式、学的模式怎么变化,或是引见对新教材重点、难点的把握和解决,等等。
  5.评析
  与教学实录相比,教学实录是对教学过程的残缺形容,而教学案例是对教学情境作有抉择的形容、记载和点评。
  三、教学案例的特点
  1.背景
  4.教学案例是指“由老师撰写,或由钻研人员与老师共同撰写的叙说性的教学实际记载。”
  4.撰写的教学案例要有价值性。
  3.教学案例与其它的教学作品有区别性。
  有了主题,就要对原始资料停止挑选,有针对性地抉择最能反映主题的特定的内容,把要害性的细节写清楚。要顺便留意揭示人物的心思。由于人物的行为是故事的外表现象,人物的心思则是故事发展的外在根据。面对同一个情形,不同的老师能够有不同的解决模式。为什么会有各种不同的做法?这些教学行为的外在逻辑是什么?执教者是怎样想的?提醒这些,能让读者既知其然又知其所以然。在这个环节中,要讲明成绩是如何发生的,成绩是什么,成绩可能和理想资料交织在一同。这是整个案例的主体,要详尽地形容,展现成绩处理的过程、步骤以及成绩处理中出现的重复波折,也可能触及成绩初步处理成效的形容。
  2.应依据以往的教训撰写案例,尽量保持案例中材料的切实性,使读者有身临其境的感觉。可能到案例的主体即先生那是去讯问、考查他们的切实感受。
  与教学论文相比,教学案例在文体和表达模式上以记载为目标,以记述为主,兼有议论和阐明;在思想模式上,是一个从详细到形象的过程,经过对生动的教学“故事”的形容,经过对详细的先生、教员心思感受的形容,反思、总结教学的利害得失。
  四、教学案例的普通因素
  4.后果
  与教案和教学设计相比,教学案例是课后老师对教学过程的反应,写的是后果。而教案和教学设计是老师在课前实现的实施教学过程的“底本”。
  3.教学案例是老师教学行为的切实、典型记载,也是老师教学理念和教学思维的切实表现,因此是教育教学钻研的宝贵资源,是老师之间交换的重要媒介。
  案例不只有阐明教学的思绪,形容教学的过程,还要交待教学的后果--某种教学措施的即时效果,包括先生的反应和老师的感受,处理了哪些成绩,未处理哪些成绩,有何遗憾、打算、想象等。以“成绩”为主线,有矛盾、冲突甚至“悬念”,能惹起读者兴味和深化思索。
  2.老师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指点本人教学实际的外在教学理论互相转化的过程,可认为新老师和在职老师的教学提供比较丰富的实践情境,无利于教学中理论联络实践,造就剖析成绩和处理成绩的才能。
  教案和教学设计都是事前想象的教学思绪,是对预备实施的教学措施的扼要阐明;教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是后果。
  2.“教学案例形容的是教学实际。它以丰富的叙说方式,向人们展示了一些蕴含有老师和先生的典型行为、思维、感情在内的故事。”
  四种说法:
  3.教学案例是指蕴含有某些决策或疑问成绩的教学情境故事,这些故事反映了典型的教学思索力程度及其保持、降落或达成等现象。这类案例的收集必须事前实地作业,并从教学义务剖析的指标出发,无看法地择取无关信息,在这里钻研者本身的洞察力是要害。
  案例与教学实录的体例比较靠近,它们都是对教学情形的形容,但教学实录是有闻必录,而案例则是有所抉择的。
  评析是在记述基础上的议论,表明对案例所反映的主题和内容的认识和剖析,以进一步提醒事情的意义和价值。评析可能是自评,避实就虚,有感而发,花呗,也可请专家点评、深刻。经过对背景、成绩、处理成绩方法的形容,反思本身的教育教学行为,总结利害得失和启发。
  特色:①切实性——案例必须是切实发生的事情;②疑问性——案例含有成绩或疑问情境在内的事情;③典型性——案例必须是包括特殊和典型案例成绩的故事;④浓缩性——案例必须多角度地呈现成绩,提供足够的信息;⑤启示性——案例必须是通过钻研,可以惹起探讨,提供剖析和反思。
  2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别
  二、什么是教学案例?
  2.主题
  从文体和表述模式上看,论文是以说理为目标,以议论为主;案例则以记载为目标,以记述为主,兼有议论和阐明。也就是说,案例是讲一个故事,是经过故事阐明情理.
  学校教育教学中有许多典型事例和疑问成绩,案例可能从不同角度反映老师在解决这些成绩时的行为、态度和思维感情,提出处理成绩的思绪和例证。教学案例是老师在教学过程中,对教学的重点、难点、偶发事情、无心义的、典型的教学事例解决的过程、方法和详细的教学行为与艺术的记述,以及对该个案记载的分析、反思、总结。案例不只记述教学行为,还记载随同行为而产生的思维,情感及灵感,反映老师在教学流动中遇到的成绩、矛盾、困惑,以及由此而产生的想法、思绪、对策等。它既有详细的情节,过程,切实感人,又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度停止演绎、总结,悟出其中的育人真理,予人以启迪。可能说,教学案例就是一个详细教学情形的故事。在叙说这个故事的同时,白条怎么取现,人们经常还发表一些本人的认识--点评。所以,一个好的案例,就是一个生动、切实的故事加上精彩的点评。
  1.老师要写本人以为有重要意义的教学教训或教学故事,即要有抉择性,典型性,不要事无巨细都列举出来,要围绕中心成绩停止抉择。并不是说一切的事情都可能成为案例,要擅长捕捉教学过程中的“亮点”。
   一、教学案例撰写的意义